今年下半年，教育部先后推出了高考教育改革方案及配套措施。国务院在今年9月推出了深化考试招生制度改革的实施意见，改革方案中提出，探索基于统一高考(课程)和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。作为这项改革的重要配套政策，教育部还出台了《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等。本次改革力图适应社会发展的多样化需求，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。如何切实地引导学校改变原有的、单一行政班模式的教学管理，探索学生学业、生活、品行指导的新模式，从而有效地推动教育改革方案的实施，是当前亟需解决的关键问题。“生涯导师制”管理正是适应这一需要，不失为一种可资借鉴的经验。
导师制起源于英国，创始人是曾任温切斯特主教和英格兰大法官的威廉?威克姆。导师制最早出现于英国牛津大学的“新学院”（兴建于1379年），当时新生被录取后到某一学院报到时，学院当局就给他指定一位导师。本科生的导师称Tutor，研究生的导师称Super visor。导师制就是为一组学生确定一名导师，在导师和学生之间建立起“师徒”关系。导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他如何进行深入学习。导师制在国内外经过长期的实践，已经被证明是一个行之有效的教育方式。但是在高中生中切实实施导师制在中国处于探索和经验积累的阶段。
我校在创校初期就在部分班级实行了“导师制”，并取得了良好的效果，得到了家长们的认可。今年，我们紧紧抓住新一轮教育改革的契机，在2017届高一学生中全面开展以“立德树人”为宗旨的“生涯导师制”，就是希望能够进一步提升我校的德育管理水平，进一步加强学生的在校管理，进一步融洽师生间的关系。我们将不懈努力，提升学生的学习力，把学生培养成能围绕理想信念，自觉、顽强、科学的学习者；培养成基础扎实、学有特长、理想远大、作风朴实、潜质丰厚、个性和谐的高中学生；同时，通过“生涯导师制”使教师在与学生一起成长的过程中，生命得到滋养，师生共同成为充实、快乐、 幸福的人。
我校在选择“导师”方面有着严格的标准，此次聘任的导师均由我校在教书育人方面经验丰富的老师担任，其中包括校级领导、中层干部、教研组长、优秀班主任等。我们希望我们的导师能够成为学生的“学业导师”，为学生建立学业档案，记录学生学业成长轨迹，内容包括学生的学业成绩曲线图（由班主任或教务处提供）以及学习过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。我们希望我们的导师能够成为学生的“人生导师”，多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在各方面关心学生，促进学生全面发展。
我们的导师们将定期与所指导的学生谈心，给予指导和帮助，如帮助学生分析自身的特点、能力、学习状况等，引导学生完成符合自己目标的学习计划及实施，推荐或指导学生的课外阅读、交友。对思想、行为问题偏差较大的同学需特别关注；学生定期向导师汇报思想、生活、学习等情况，可以通过面谈、信件、电子邮件等方式。导师们还将建立班主任及任课教师联系制度。根据实际需要，随时与班主任、任课教师保持联系，详细了解学生的思想、学习、情绪、心理、生活等方面的情况，相互交流，团结协作，共同做好对学生的教育和指导工作。在必要时召开导师、班主任、任课老师碰头会。导师们将与学生建立微信交流群，及时沟通交流，分享对学生成长有帮助的文章。除此之外，我们还将实施“午餐会制度”，导师定期利用中午时间与学生共进午餐，了解学生近期情况。
我们实行导师制的主要目标包括：
1、引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并帮助学生形成健全的人格。
2、帮助学生形成良好的思想道德品质，以督导的方式引导学生形成良好的行为习惯。
3、改善学生的学习方法及学习习惯，提高学生的学习能力，力所能及地解决学生在学业上的问题。
4、为学生在学业成绩、高考选科、专业填报等方面指导解惑。
5、在日常生活、心理、生理等方面为学生提供指导和帮助，做学生的生涯导航者。
6、协助班主任老师管理班级，营造积极向上的班级氛围。
我们相信，“生涯导师制”的实行必定能够进一步促进学生的成才和成长，为学生的发展保驾护航；我们的“导师”在与学生的共同成长中一定会成为学生的好朋友，心灵的好伙伴。
